Uno de los requisitos
esenciales para que cualquier clase, no sólo la de matemáticas, tenga
éxito y cumpla los objetivos trazados en cuanto al aprendizaje es que
los estudiantes estén motivados.
La motivación no es sinónimo de
inspiración, por lo que sentarse a esperar que los alumnos encuentren
su motivación no es el camino a seguir. En enseñanza, la forma como el
maestro administre su salón de clases, solucione problemas de atención y
disciplina, establezca un sistema para que todos mantengan informados
sobre lo que está sucediendo y para dónde se dirige la clase, entre
otras cosas, es tan importante como encontrar la metodología adecuada
para educar sobre una materia específica.
Para comenzar,
administrar un salón de clase no se trata de elaborar sistemas de
recompensas y castigos, esto desvía el sentido de responsabilidad del
estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje hacia una necesidad de
no meterse en problemas. El alumno termina rindiendo en la asignatura
por un deseo de no ser castigado más que por la sencilla curiosidad de
aprender, o bien se acostumbra a que cada vez que hace algo bien debe
recibir algo a cambio. Estas formas de incentivar a los estudiantes
tienen efectos en el corto plazo, pero luego crean patrones de
comportamiento que pueden dañar el desarrollo integral de los
individuos.
Lograr motivar a los estudiantes se trata de
incluirlos activamente en todos los aspectos de las lecciones; esto
demanda del maestro una visión proactiva antes que reactiva de cómo
comunicarse y relacionarse con los alumnos, puesto que su labor es
prever posibles conflictos y dificultades que puedan surgir durante el
aprendizaje, de manera que siempre haya una estrategia para lograr
incluir a todos y cada uno de los estudiantes, teniendo en cuenta sus
particularidades.
La pregunta que surge ahora es cómo lograr
esta participación activa cuando los estudiantes demuestran que el tema
les aburre o no les interesa. El aburrimiento es una de las principales
causas por las que los estudiantes pierden el interés por las
matemáticas. El aburrimiento lleva a la falta de atención y ésta
finalmente logra que los alumnos no entiendan lo que se está explicando.
Si nos detenemos en estos tres pasos nos damos cuenta de que el
problema no es la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, tampoco
que lo que se diga sea incomprensible, sencillamente debemos presentar
los temas de forma tal que niños y jóvenes entiendan que es algo que les
concierne y que los rodea, motivarlos.
Una de las formas más
efectivas de motivar a la clase sobre los temas que se están
desarrollando es hacer conexiones entre estos y el contexto en que los
estudiantes viven o el por qué es un asunto importante para sus vidas.
En el caso de las matemáticas, busque la forma de que los alumnos puedan
relacionar los conceptos matemáticos con otras disciplinas que a ellos
les parezcan más divertidas, como la danza, la música, el dibujo, el
arte, etc. Inicie el desarrollo del tema con esta aproximación a la
matemática vista desde otra disciplina y luego aterrice todo los
conceptos matemáticos allí presentes, de esta forma la falta de atención
se atenuará en un gran porcentaje y para cuando los alumnos deban
enfrentar operaciones y problemas sentirán que las ideas no son tan
abstractas.
En este tipo de lección la premisa es lograr que los estudiantes “deseen” aprender, luego el aprendizaje fluirá.
http://www.eleducador.com/home/matematicas/790-articulo-educativo-matematicas-como-vencer-el-miedo-a-las-matematicas.html
viernes, 27 de junio de 2014
Creando el ambiente
La discusión acerca de la enseñanza matemática ha girado en torno de
diversas aproximaciones a la didáctica con que se busca educar. A lo
largo de los últimos años se han propuesto variados modelos y
metodologías para lograr que los estudiantes mejoren su proceso
cognitivo en esta área; los maestros inician sus cursos llenos de buenas
ideas y deseosos de encontrar un grupo receptivo, pero lo cierto es que
muchas de estas buenas intenciones se quedan en el papel debido a
fallas en la administración del salón de clase.
Más allá de teorías avanzadas y discusiones que siguen abiertas sobre cómo y cuándo enseñar qué cuando de matemáticas se habla, nuestra intención es armarlo con algunas ideas sobre cómo mejorar el ambiente de su salón de clase, para que la enseñanza de las matemáticas se vuelva más amena y adquiera cada día más adeptos.
La correlación entre los logros académicos y la forma como el maestro logre manejar el salón de clase es definitiva. Cuando los estudiantes muestran problemas de actitud, disciplina y disposición esto se ve traducido inmediatamente en un bajo nivel académico.
En respuesta a estos problemas, los docentes empiezan a invertir gran parte de su tiempo en pensar estrategias para resolverlos, como notas a los padres, horas de detención, trabajos extra, entre otros, en lugar de enfocarse en cómo llegar a comunicarse de manera efectiva con sus estudiantes. Ante esta dificultad, hemos encontrado tres aspectos que le ayudarán a mejorar el ambiente de su clase y pondrá a sus estudiantes en la disposición de aprender: motivación, claridad y participación.
http://www.eleducador.com/home/matematicas/790-articulo-educativo-matematicas-como-vencer-el-miedo-a-las-matematicas.html
Más allá de teorías avanzadas y discusiones que siguen abiertas sobre cómo y cuándo enseñar qué cuando de matemáticas se habla, nuestra intención es armarlo con algunas ideas sobre cómo mejorar el ambiente de su salón de clase, para que la enseñanza de las matemáticas se vuelva más amena y adquiera cada día más adeptos.
La correlación entre los logros académicos y la forma como el maestro logre manejar el salón de clase es definitiva. Cuando los estudiantes muestran problemas de actitud, disciplina y disposición esto se ve traducido inmediatamente en un bajo nivel académico.
En respuesta a estos problemas, los docentes empiezan a invertir gran parte de su tiempo en pensar estrategias para resolverlos, como notas a los padres, horas de detención, trabajos extra, entre otros, en lugar de enfocarse en cómo llegar a comunicarse de manera efectiva con sus estudiantes. Ante esta dificultad, hemos encontrado tres aspectos que le ayudarán a mejorar el ambiente de su clase y pondrá a sus estudiantes en la disposición de aprender: motivación, claridad y participación.
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viernes, 20 de junio de 2014
Las matematicas en el preescolar
Las matemáticas han sido el temor de las personas
Las matemáticas nos ayudan a desarrollar un pensamiento lógico
Desde los primeros cursos de preescolar las matemáticas juegan
un papel importante para el aprendizaje
Y la pregunta es ¿cómo hacen los niños para construir el
conocimiento lógico matemático?
Cuando relaciona las experiencias obtenidas con la manipulación
de los objetos
Siempre lo hace de los más simple a lo más complejo.
El maestro deberá acompañar al niño en su proceso de aprendizaje
Por tal razón debe planificar procesos didácticos
Como los niños de esta edad están en el pensamiento concreto, el
maestro tendrá que permitirle interaccionar con objetos reales
En la literatura también podemos encontrar las relaciones que
hay con las matemáticas
Con los cuentos los niños pueden realizar operaciones que
pertenecen al pensamiento lógico matemático
Se puede clasificar por color, tamaño, grosor, etc.
Los niños pueden hacer correspondencia término a término
Para concluir, desde pequeños es esencial que las matemáticas
sean enseñadas a través del juego y la manipulación de objetos
BIBLIOGRAFIA
http://www.pedagogia.es/pensamiento-logico-matematico/
http://www.pedagogia.es/pensamiento-logico-gimnasia-mental-matematicas/
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